Faire l'affectation d'origine claires et précises pour les étudiants . Leur demandant de dessiner une vie encore disposé peut produire des images finies pour évaluer , mais il est difficile de voir comment la classe comprend des concepts spécifiques . Dire aux élèves de dépeindre la vie encore en utilisant des lignes de différentes forces , masses d'ombre ou comme une image inversée sur papier noir vous donnera une indication claire de la façon dont la classe comprend les concepts sous-jacents qui entrent dans la création d'une œuvre d'art fini.
Photos 2
Respecter le processus , pas seulement le produit . Un étudiant qui a du mal à comprendre le raccourcissement peut atteindre une percée avec un dessin fini qui manque de proportion dans l'ensemble, mais présente une nouvelle compréhension de la perspective. Inversement , un étudiant compétent peut tourner dans le travail poli , mais des formules qui ne nécessite pas beaucoup d'effort de résolution de problème .
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Comparer le développement des élèves avec leur travail passé pour voir leur croissance . Chaque élève commence à un niveau d'expertise artistique différente , si l'évaluation de leur travail comme une excroissance de travaux antérieurs au lieu de comparer tout étudiant en art à un seul idéal donne une indication fidèle de leurs progrès .
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Discuter évaluations d'art des élèves en termes neutres . Les étudiants mettent beaucoup d'eux-mêmes dans leur travail , et une critique qui comprend des termes négatifs peuvent piquer à un niveau personnel . Encadrer l'évaluation en termes de la façon dont l'élève a rencontré avec succès les objectifs de la leçon à la place en termes de droit et de mauvaises réponses .
Évaluation par les pairs
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Impliquer tous les élèves ayant un séance critique . Les étudiants qui n'ont pas contribué travaux ne peuvent pas participer à la critique du groupe .
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Afficher tous les arts dans un format similaire et avec un bon éclairage . Le travail de chaque étudiant mérite un examen dans de bonnes conditions .
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Couch l'évaluation en termes neutres , en soulignant les traits saillants ou les impressions générales plutôt que de porter un jugement sur si une pièce est bonne ou mauvaise .
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Let chaque haut-parleur offre une critique incontesté de veiller à ce que tout le monde dans la classe se fait entendre . Bien que le dialogue a sa place après la critique , faire l' évaluation elle-même une série de monologues avec l'artiste reste silencieux à absorber ce que les autres disent .