James Mark Baldwin était un psychologue du développement précoce le plus célèbre pour sa théorie de l'effet Baldwin ; l'idée que les changements sociaux et culturels peuvent affecter la biologie évolutive . Baldwin s'intéresse non pas à la description des étapes spécifiques de l'évolution du développement esthétique, mais dans la description de l'expérience esthétique et son rôle dans le développement humain . Baldwin décrit quatre qualités de l'expérience esthétique : . Immédiateté , semblant , de la personnalisation et de l'idéalisation
Michael Parsons
Michael Parsons , professeur d' art à l'Ohio State à Columbus , a étudié Baldwin travailler et délimité cinq stades de développement esthétique . La première étape , le favoritisme , est une jouissance intuitive de l'art sans instruction . Son deuxième étape , la beauté et le réalisme , décrit l' appréciation de l'art pour sa ressemblance réels belles choses . Troisième étape de Parson , l'expressivité , implique un intérêt pour le thème ou l'interprétation de l'art . La quatrième phase , le style et la forme , implique le spectateur plaçant l'œuvre d'art dans son contexte historique et culturel . Téléspectateurs de la phase finale , l'autonomie , sont capables de faire des jugements indépendants sur l'art .
Feeney et Moravcik
Le travail de Stéphanie Feeney , professeur d'éducation à l'Université d'Hawaii à Manoa , et Eva Moravcik , un formateur d'enseignants à Honolulu Community College, centres sur le rôle du développement esthétique dans la salle de classe . Leur article " ; une chose de beauté est une joie pour toujours : le développement esthétique chez les jeunes enfants , " ; publiés dans " ; jeunes enfants " ; en 1987 , se penche sur des questions telles que la façon dont les enfants parlent de l'art , l'effet des enseignants sur l'esthétique de l'étudiant et de l'effet d'un environnement esthétique sur le développement des enfants .
Abigail Housen
la théorie de Abigail Housen du développement esthétique comporte cinq niveaux . Housen est co-fondateur d'accord visuel dans l'enseignement . Téléspectateurs au premier niveau , le constructif , ne pas utiliser l'émotion pour évaluer art , à la place , ils décident si le travail correspond au monde autour d'eux , selon le site Web de Visual stratégies de réflexion . Téléspectateurs de la deuxième étape de classification du développement esthétique commencent à appliquer les structures de l'histoire de l'art et de la classification de l'art. La troisième phase , l' interprétation , implique un mouvement de classification rationnelle à des rencontres personnelles avec les symboles et les subtilités de l'art . La réponse esthétique final re- création fait sur des années de souvenirs d'interactions artistiques de combiner expérience personnelle avec une connaissance plus approfondie de l'histoire et le processus de l'art .
Masami Toku
dans son article , " ; enfants développement artistique et esthétique : L'influence de la pop - culture dans les dessins des enfants , " ; présenté à la Société internationale pour l'éducation convention Art de New York en 2002 , MasamiToku , doctorat en éducation , de la California State University , Chico , décrit une théorie du développement esthétique qui se fonde pas en appréciation de l'art , mais la production de l'art . Il regarde la façon dont les enfants au Japon et d'autres pays attirent à déterminer s'il existe des motifs universels dans le développement des compétences esthétiques .